【初中语文人教版九年级上册教案】11-醉翁亭记[X00348]

ky818sm 提交于 周二, 09/17/2019 - 11:01

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11 醉翁亭记

1.反复朗读并背诵课文,培养文言语感。

2.结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。

3.把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。

4.体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。

一、导入新课

范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄托自己先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!

【教学提示】

结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。

二、教学新课

作者简介:欧阳修(1007—1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以庐陵欧阳修自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称唐宋八大家。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称千古文章四大家

关于醉翁六一居士初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:六一何谓也?居士曰:吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。客曰:是为五一尔,奈何?居士曰:以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?

写作背景:宋仁宗庆历五年(1045),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥宽简而不扰的作风,取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

1.初读文章,结合工具书梳理文章字词。

2.朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。

节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅琊也。山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也。峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧//智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此,饮少/辄醉,而/年又最高,故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。山水之乐,得之心/而寓之酒也。

节奏划分思考

山行/六七里为什么不能划分为/行六七里

明确:山行意指沿着山路走山行是个状中短语,不能将其割裂。

望之/蔚然而深秀者为什么不能划分为望之蔚然/而深秀者

明确:蔚然而深秀是两个并列的词,不宜割裂,望之是总起词语,故应从其后断句。

【教学提示】

引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。

1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。

【教学提示】

节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。

2.以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用直译意译两种方法译读文章。

3.教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。

翻译示例:

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。

意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。

【教学提示】

翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。

1.赏析第一段,说说本文是如何引出醉翁亭的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。

明确:首先以环滁皆山也五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将镜头全景移向局部,先写西南诸峰,林壑尤美,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山蔚然而深秀,点山,照应上文的。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。醉翁亭的名字便暗中透出,然后引出醉翁亭来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。

2.第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?

明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的乐亦无穷。第二段是第一段山水之乐的具体化。

3.第三段同样是写,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?

明确:滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。

4.作者为什么要在第三段写游人之乐?

明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,政通人和才能有这样的乐。

5.第四段主要写了什么?

明确:写宴会散、众人归的情景。

目标导学五:深入解读,把握作者思想感情

思考探究:作者以一个字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。

明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。此句与醉翁亭的名称、醉翁之意不在酒,在乎山水之间也前后呼应,并与滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。

目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色

1.在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。

2.反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。

(1)句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也

(2)文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,”“的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。

(3)文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。

目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象

虚词的用法

用法

文本举例

表并列

1.蔚然而深秀者;2.溪深而鱼肥;3.泉香而酒洌;4.起坐而喧哗者

表递进

1.而年又最高;2.得之心而寓之酒也

表承接

1.渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;2.若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;3.野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;4.水落而石出者;5.临溪而渔;6.太守归而宾客从也;7.人知从太守游而乐

表修饰

1.朝而往,暮而归;2.杂然而前陈者

表转折

1.而不知人之乐;2.而不知太守之乐其乐也

虚词的用法

用法

文本举例

表助

1.泻出于两峰之间者;2.醉翁之意不在酒;3.山水之乐;4.山间之朝暮也;5.宴酣之乐

位于主谓之间,

取消句子独立性

而不知太守之乐其乐也

表代词

1.望之蔚然而深秀者;2.名之者谁(指醉翁亭)3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)

【教学提示】

更多文言现象请参见《我的积累本》。

三、板书设计

路线:环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

风景:朝暮之景——四时之景    山水之乐(醉景)

风俗:滁人游——太守宴——众宾欢

 ——太守醉         宴游之乐(醉人)

心情:禽鸟乐——人之乐——乐其乐 与民同乐(醉情)

可取之处

  重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注直译原则,同时培养学生的意译能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处

  文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。

 

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