【初中语文人教版九年级上册教案】16-孤独之旅[X00353]

ky818sm 提交于 周二, 09/17/2019 - 12:06

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初中语文人教版九年级上册教案:16-孤独之旅[X00353]

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16 孤独之旅

1.默读课文,理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。

2.体会文本中环境描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。

3.感悟人物的成长经历,丰富情感体验,树立坚定信念,培养战胜困难的勇气。

一、导入新课

到了九年级,同学们都觉得自己长大了。的确,你们的身高或许超过了父母、老师,但你们的心理长大了吗?能否独自面对生活的风雨?有一个少年,因家道中落而失学,跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞,使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后,他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样长大的体验吗?今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、教学新课

本文节选自《草房子》,小说以一座建在草房子里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活、优异的成绩,使他一直有一种优越感。然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。

()初读文本,找出这篇小说的三要素。

明确:人物:少年杜小康。

环境:远离家乡,孤独偏僻的芦苇荡。

情节:贫困失学后,在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、坚强。

()再读文本,梳理具体情节。

明确:开端:家道中落,随父放鸭。

发展:撑船赶鸭,初到芦荡。

高潮:芦荡遇雨,经受考验。

结局:与鸭共成长。

目标导学三:分析人物形象,体悟人物情感变化

1.小说题目是《孤独之旅》,文中哪些地方体现出了孤独呢?请同学们用横线标记出体现孤独的句子,圈画出关键词语,并把文中所有的杜小康以及指代杜小康的都读作,把杜雍和读作爸爸或是父亲。进入角色,充满感情地读你画出的语句。读了之后,要把你们真实的感受说出来与大家共享。

学生有感情地诵读语句并分析,教师总结。学生可能找到的句子:

(1)现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片白茫茫的水。

分析:这是杜小康对前景的茫然,但似乎也包含着对未来的向往。

(2)当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。

分析:面对眼前无边无际的芦苇荡,杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。

(3)言语被大量地省略了。这种省略,只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

分析:对陌生环境的不适,被沉重的孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚,害怕孤独,可又无法逃避。

(4)后来,父子俩都在心里清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。

分析:杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境,面对孤独。

(5)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了,坚强了。

分析:杜小康经过了风雨的考验,在困境中磨炼了自己,终于敢于面对现实,并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨,使自己的意志更加坚强了。

教师小结:在整个放鸭的过程中,杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程,这其实也就是主人公的成长过程。

【教学提示】

怎样分析小说题目的含义或作用?

小说题目的含义或作用主要有以下几种:概括文章的主要内容。作为文章的线索。是作者感情的出发点。具有其他的象征义。揭示文章中心。吸引读者阅读兴趣。

2.根据对文章内容的理解,说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。

明确:他是一个不怕困难,并能在困难中成长,越磨炼越坚强的孩子。

他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。

他是一个碰到困难不退缩,遇到委屈不怨天尤人,遭到挫折不颓唐,积极地面对一切挑战的坚强的孩子。

1.文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用,找出有关语句并分析作用。

【教学提示】

学生从课文中找出语句,并有感情地朗读。教师用多媒体展示相关画面,如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。

学生讨论交流,教师归纳环境描写的作用:

(1)对鸭群、扇形水流的描写。鸭群、水流虽然美,但毕竟单调。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。

(2)黄昏时的炊烟和河面的热气,单调、虚无,更增添了孤寂的感受。

(3)芦苇荡的宽阔无边,给人一种压迫感,虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟,但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。

(4)芦苇荡暴风雨的凶猛,是对杜小康的考验和磨炼。在这场暴风雨中,杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

【教学提示】

小说中的环境描写有哪些作用?

交代故事发生的时间、地点、场所。渲染故事气氛,增强故事真实性。烘托人物形象。推动故事情节。暗示社会环境。深化主题。

2.鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系?

明确:杜小康失学后,去放鸭是他生活的重要内容,他是不能回避的;在孤独中,鸭群是他的伙伴,他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰;在风雨中他保护鸭群,感到成长的艰辛和喜悦;最后鸭子下蛋,不仅是放鸭的成果,也是杜小康人生的一段成果,其中的甘苦都化在鸭下蛋了的惊喜中。

三、板书设计

可取之处

  放手发动学生的主观能动性,注重学生的独特感悟,尊重学生个性化理解。让学生多读,在读中去感悟、去思索,使学生留下深刻的印象。

不足之处

  文中的主人公与学生年龄相仿,杜小康的经历肯定能给学生带来很多的启示,但在教学的过程当中,没有很好地去引导,在情感、态度、价值观的培养方面不是很到位。

 

 

 

第五单元       (这是边文,请据需要手工删加)

,第五单元 )  理想信念

 

 

 

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